Mi Practica Docente
Previamente a realzar la practica docente se atravesó por una instancia en la cual debíamos reflexionar sobre nuestra concepción de enseñanza y aprendizaje, en esta instancia es entendida como fundamentaciön .
Fundamentación de la Práctica Docente
Los fundamentos que utilizaré para realizar mi
práctica docente en la Escuela Doctor Ramón
Carillo, serán sustentados por los autores vistos en la cátedra (la Praxis IV la Práctica Docente).
* Gray
Fenstermacher en su texto “Tres aspectos de la filosofía de la
investigación sobre la enseñanza.” Y su
definición genérica de enseñanza.
* Philippe
Meireiu en su texto “Cartas a un Joven profesor”. Capitulo cuatro (4): (Queremos
ser eficaces pero no a cualquier precio).
Comienzo por utilizar los conceptos de Fenstermacher
planteado en su texto: “Estudiantar y Buena Enseñanza”. El primer concepto hace referencia a la participación
activa del alumno o el estudiante en su propio proceso de aprendizaje, pero en
esta “participación activa” el docente
debe propiciar situaciones y presentar al contenido de manera que no solo sea
receptiva, si no que además que proponga una actividad que deba exigir y estimular a los alumnos a
participar de la misma.
El concepto de Buena Enseñanza no es únicamente una trasmisión de conocimientos, si no que además es ofrecer una práctica en donde el profesor guía al alumno en la comprensión , el éxito y la
concreción de los planes estipulados, sin embargo suele suceder que el material
que enseñamos no es el que se aprende si no que, lo que se aprende son otras cuestiones que no se encuentra en el
enfoque del docente. Por este motivo es necesario presentar actividades que
llamen la atención, originando acción en el, no solo física sino también
mental, del alumno y encause momentos de
reflexión en el tiempo presente o posterior.
Un acto pedagógico es entendido, para estos
dos autores, de una forma nada causal sino que se abarca y se vislumbra desde
la complejidad del proceso de aprendizaje que se da en el alumno, incluyendo sus puntos de interés, necesidad
y participación tanto en lo personal
como en lo contextual.
En el concepto de una Buena Enseñanza están involucrados componentes importantes.
Una perspectiva moral y la otra
epistemológica.
En el componente moral hace referencia a
¿Qué conocimientos son dignos de presentárselos a los alumnos? ¿Para qué sirve lo que se
enseña? En el sentido moral expongo dos puntos.
·
Transmitir los conocimientos, propuestos por
la materia, de tal forma que no sea descontextualizada con la realidad, el
mundo circundante y las fuertes determinaciones de distintos sectores sociales.
·
Mejorar el vínculo del alumno con el
conocimiento, es decir buscar
alternativas que originen instancias de
reflexión provocando una mejor predisposición del alumno, para una
participación activa en su propio proceso de aprendizaje.
Desde la perspectiva epistemológica se
piensa como por ejemplo ¿Por qué este contenido y no otro? y ¿Cómo presentarlo? .Mi perspectiva
epistetimológica, se basa en los siguientes puntos:
·
Adaptable: En tanto se entiende que el
contenido ofrecido permita ser inteligible y utilizado tanto en el espacio
aúlico como fuera de el.
·
Un conocimiento Práctico: Una ofrecido en
clase pueda servir de lente observar y comprender de las reglas, normas,
relaciones e intervenciones sociales que se establecen en nuestro País.
En esta difícil tarea de presentar una
actividad acorde al alumno cito al autor Meireiu: “Enseñar es organizar
situaciones de aprendizajes eficaces”. Buscar y realizar actividades que
soliciten la participación del alumno y estimulen la predisposición del mismo
para realizar un aprendizaje significativo.
No cualquier tarea será ofrecida, o al
menos eso se pretenderá, si se presentara actividades o instancias de reflexión
que respeten los conocimientos previos, la significación que pueda hacer el
alumno sobre los contenidos de la materia y la estructura propia de la
disciplina. Una frase importante del cual rescato del autor, es: “Accesible pero difícil, difícil pero accesible”.
¿A que
llamo Aprendizaje?
Para mi aprendizaje es un proceso por el cual involucra al sujeto y lo hace participe de la
misma, en distintos grados que este dese involucrarse. Aprender no es
aquello que se puede manifestar como un
buen resultado, que pueda observable o medible incluso, aprender requiere de
una superación del conflicto instalado
entre los viejos conocimientos y lo nuevo que proviene desde afuera de la
persona, a algo ajeno a los
conocimientos propios o incluso a los mismos que conocimientos puestos en duda.
Aprender es un proceso inacabable
que puede lograrse durante toda la vida, tomando de base dos componentes; La estructura nerviosa del propio cuerpo y la
relación del medio ambiente que el mismo establece.
Desde mi punto personal, los rasgos o características
de un buen aprendizaje significativo son:
·
Que el conocimiento pueda ser
utilizado en la realidad concreta,
es decir lograr utilizar el saber, ofrecido conceptualmente, abstracto que normalmente la escuela
presenta ante situaciones cotidianas de la vida.
En resumen
relacionar lo aprendido con el mundo circundante demuestra no precisamente
claridad conceptual, pero si por lo menos a aquello a que hace referencia.
Visto de esta forma solemos encontrar errores conceptuales, dudas,
confusiones como así también aciertos y
comprobar un aprendizaje significativo si realmente sucede, como así también
grados de aprendizaje.
El Grupo de estudiantes con el que
realizare mi practica Docente, se encuentran en el periodo etario entre
diecisiete (17) y veinte (20) años, en esta etapa evolutiva es definida por
Erickson como la mediana etapa de la o adolescencia, en esta etapa se caracteriza por la Moratoria Psico- Social que la sociedad le otorga a los alumnos, es
decir es el tiempo que la comunidad le atribuye a los alumnos para poder
asimilar las reglas y normas sociales que esta determina.
El grado con el que haré mi practica, es el
sexto (6) año “F” con orientación en Ciencias Sociales y Humanas. Este grupo de
alumnos poseen una actitud participativa y activa ante las formas que la profesora presenta las clases.
Cuando
se manifiesta interés, dedicación y participación se abren espacios de
reflexión y preocupación que requiere una ciudadanía democrática. Frecuentemente
estas situaciones, de interés en desarrollar la actividad, suelen ocurrir
cuando el conocimiento presentado se les
muestra en aspectos cotidianos de la vida.
Desde
mi perspectiva considero que es importante también pensar que la perspectiva moral de la buena
enseñanza en dos puntos claves:
*Que los alumnos aprenden a convivir y re
construir una ciudadanía democrática y activa teniendo en cuenta los derechos y
obligaciones de la ciudadanía.
* Propiciar herramientas necesarias para la
defensa de los propios derechos tanto humanos como civiles.
En la perspectiva Epistemológica también
describo los siguientes puntos:
* La presentación del conocimiento debe ser contextualizada con el mundo
que nos rodea, los aspectos normativos, culturales y globales de nuestra época,
como así también diferenciar los distintos niveles y sectores del mundo
social.
*Propiciar espacios que permitan desarrollar
el auto- confianza y las capacidades
expresivas y críticas. También desarrollar
capacidades cognitivas que permitan
desenvolverse dentro del mundo del desarrollo tecnológico y las relaciones
personales.
Llego a la conclusión de estos puntos antes mencionados sobre buena
enseñanza, por medio de las observaciones realizadas durante las
clases y el análisis hecho en el programa de estudio de la materia pueda contribuir.
Con estos conceptos descriptos sobre que la
enseñanza y aprendizaje partiendo desde Fenstermacher
y Meireiu, realizare mi práctica
docente, en donde buscare analizar más allá de lo visible en referencia lo que
aprendemos y a lo que aprenderán.
En mis practicas de enseñanza concebía importante utilizar medios audio-visuales que impulsaran en los alumnos una reflexión y pensar de forma diferente la materia. Para cumplir este objetivo ofrecí este vídeo con el que no solo transmite un mensaje humano sino que ademas se tocaron puntos de la materia.
